徐瑾：人类如何产生意识？意识是一种发现还是一种幻觉？理解意识或自我，是人类无法绕开的话题，而重构意识与自我，将是人工智能时代最大主题。
发布日期：2024-09-20 08:54
薛莉
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以人工智能为代表的科技力量不仅在科技前沿卷起飓风，也因为对人才的新需求正在推动教育的变革。
以美国为例，高等教育在迅速走向交叉专业、多学院推出联合专业甚至文理学院之间以及知名大学与文理学院之间合作办学的方向。
美国高校和中学的变革
比如：美国藤校宾大的数字传媒设计专业（Digital Media Design）是工程和设计的交叉专业；斯坦福大学在人文学科基础上交融理工科，推出“科学、技术与社会”专业“Science, Technology and Society”；著名的文理学院威廉姆斯和哥大有3+2工程项目，在威廉姆斯学习3年，转到哥大工程学院学习2年，最后同时获得威廉姆斯和哥大的学士学位；此外，这几年势头极猛、录取难度堪比斯坦佛大学的美国文理工程学院哈维•穆德（Harvey Mudd College）则与同属于克莱蒙特学院联盟的波莫纳学院（Pomona College）、斯克利普斯学院（Scripps College）等4所文理学院共享资源，学生可以跨校选课，还可以拿其他学院的学位。
高等教育的变革迅速传导至K12教育阶段，一些中学也走上变革之路。比如美国的公立学校High Tech High，主张项目制学习，学校没有明确的学科，只有基于问题的项目制深度学习，而问题则来自课堂的深度探讨，比如“为什么人们会互相伤害？”、“我们是怎样把盐水变成饮用水的？”这些问题一旦深入讨论，就进入了跨学科的学术学习与研究。
那么，面对科技发展的飓风和国外同行的行动，中国的K12教育又是怎么反应的呢？在对市场反应更为敏锐的国际教育领域，我获悉隶属于耀中耀华教育网络的浙江桐乡耀华国际学校在试点“未来学校”项目，并采访了华籍副校长梅爱冰先生。
桐乡耀华国际学校的“未来学校”
在桐乡耀华国际学校的“未来学校项目”中，不仅教学环境和设备等硬件有全新变化，课程项目也根据未来的职业发展划分为四大领域。
新校舍打破了许多围墙，学生不再坐在一间间教室里上课，而是在一个更大的空间里学习。学校会建立一些“元空间”，学生也会有更多线上学习的场所，并用交叉式大屏、沉浸式VR等硬件设备给学生更好的学习体验。
梅校长说：“我们拥抱AI技术，在学校内部网络上构建了AI网站，把国际上受欢迎的AI应用内嵌到网站上，并开放给6年级以上的全体师生。我们首先要求师生们能够了解AI，使用AI，终极目标是希望师生能驾驭AI，参与到它的建构中去。”
在梅校长看来，以AI为代表的技术革新对未来人才提出了新的需求，以前需要的技能，将来可能不再需要。他举了个例子：“我母亲是司机，以前做司机需要识路，而现在只要会用智能手机就可以了。”
什么才是未来的人才需要掌握的技能呢？“要有创造力，批判性思维，解决问题的能力以及协作能力。”梅校长说。
常有人认为国际学校的学生在基础知识的训练上不如体制内学校扎实。作为在体制内教授过数学的梅校长说：“‘满堂灌’，就是老师把自己认为最有效的知识和方法灌输给学生，在追求高分的体系中肯定是最有效的，但这样教育出来的学生，未必是能力最强的。与反复刷题相比，我们更希望学生学以致用，用知识去解决现实问题，从而提高学习的兴趣和动力。所以，怎样定义‘基础知识’，才是真正的问题。”
耀华国际学校在数学教学中，曾与当地肉食品公司合作，把企业生产数据引入数学教学，让学生们用数学方法和工具给企业提供优化生产经营策略的建议，给学生数学与经济学科的跨学科实践。“刷题很多，自然也就能见到更多的题型。然而，我们希望学生有更多时间和精力用在自己更感兴趣的领域去。”
在课程体系设置上，桐乡耀华国际学校打破了现有的学科设置，将课程划分为科技与革新、创意与艺术、体育与健康、创业与发展四大领域，鼓励学生迎接跨学科挑战。在学校课程导师的指导下，学生可依据个人兴趣及未来发展意向灵活选择课程。
“提高学生学习的动力和自驱力”，是梅校长反复提到的教育重点之一。“孩子越早明确自己未来的方向，动机就越强。不管是升级硬件设施、灵活选择课程还是鼓励式教育，我们都是希望学生自主地想学习，而不是被逼迫着去学习。”
作为一名学生家长，我深知电子设备对孩子的影响力。那么给中学阶段的孩子提供更多机会接触高科技工具，和这个年龄段孩子的自制能力是否相匹配呢？
“自制力，不能靠压制手段来培养。压制，也许能避免孩子现在少走弯路，但不代表以后没有压制的时候不走弯路。”梅校长说：“容错机制高，是国际教育的特点。如果小升初升不到重点学校，就会导致之后升不到重点高中和知名大学，就会希望孩子每一步都是对的。而在国际教育中，这一阶段走得不理想，下一阶段改进了就能跟上，就给了孩子容错的机会，自主学习的能力也会在这个过程中逐渐提高。”
学生家长的反馈：有准备总是好的
浙乡桐乡是民营企业的集中地，有4家企业上榜《财富》中国500强企业名单。身处市场经济最前沿，我很好奇耀华国际学校的家长们，尤其是企业家家长们又是怎么看待学校的呢？我幸运地采访到一位家族企业创始人兼管理者王总，他的孩子就读于桐乡耀华国际学校5年级，是从体制内小学转学过来的。
“我最看重耀华的一点是，学校有尊重每个人的氛围，从上到下，保安也是面带微笑。在这种环境下，孩子就会落落大方，充满自信。另外，耀华的中西结合也是我很欣赏的，既有国际教育的理念和氛围，同时又照顾到中国家长对孩子的关切，家长想通过老师了解孩子在校情况时，与老师沟通非常便捷。”
对于“未来学校”的理念与变革，这位企业家爸爸说：“社会发展迅速，对明天很难预料。我不能说耀华的改变一定是对的，但学校和我们做企业一样，要对未来有个评估，去应对和调整。至于这个调整是不是最正确的，不一定，但一定要去摸索。毕竟，最后所有的成功，都不是运气，而是留给有准备的人。所以，对学校的这种改变，我肯定是支持的。”
然而，教育的变革从来都不是一朝一夕的事，而是需要很长时间去探索。正如梅校长所说，老师教学方法的改变，学生对新模式的适应，对学习效果的评估与调整，都需要时间。但有变革的意识，并走出第一步是最重要的。“我们要保证自己是第一批迈出这种探索步伐的学校。”梅校长说。
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社会与生活
国际教育变革如何为AI时代的职业发展铺路？
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薛莉：容错机制高，是国际教育的特点。给了孩子容错的机会，鼓励学生迎接跨学科挑战，自主学习的能力也会在这个过程中逐渐提高。
薛莉
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美国高校和中学的变革
比如：美国藤校宾大的数字传媒设计专业（Digital Media Design）是工程和设计的交叉专业；斯坦福大学在人文学科基础上交融理工科，推出“科学、技术与社会”专业“Science, Technology and Society”；著名的文理学院威廉姆斯和哥大有3+2工程项目，在威廉姆斯学习3年，转到哥大工程学院学习2年，最后同时获得威廉姆斯和哥大的学士学位；此外，这几年势头极猛、录取难度堪比斯坦佛大学的美国文理工程学院哈维•穆德（Harvey Mudd College）则与同属于克莱蒙特学院联盟的波莫纳学院（Pomona College）、斯克利普斯学院（Scripps College）等4所文理学院共享资源，学生可以跨校选课，还可以拿其他学院的学位。
高等教育的变革迅速传导至K12教育阶段，一些中学也走上变革之路。比如美国的公立学校High Tech High，主张项目制学习，学校没有明确的学科，只有基于问题的项目制深度学习，而问题则来自课堂的深度探讨，比如“为什么人们会互相伤害？”、“我们是怎样把盐水变成饮用水的？”这些问题一旦深入讨论，就进入了跨学科的学术学习与研究。
那么，面对科技发展的飓风和国外同行的行动，中国的K12教育又是怎么反应的呢？在对市场反应更为敏锐的国际教育领域，我获悉隶属于耀中耀华教育网络的浙江桐乡耀华国际学校在试点“未来学校”项目，并采访了华籍副校长梅爱冰先生。
桐乡耀华国际学校的“未来学校”
在桐乡耀华国际学校的“未来学校项目”中，不仅教学环境和设备等硬件有全新变化，课程项目也根据未来的职业发展划分为四大领域。
新校舍打破了许多围墙，学生不再坐在一间间教室里上课，而是在一个更大的空间里学习。学校会建立一些“元空间”，学生也会有更多线上学习的场所，并用交叉式大屏、沉浸式VR等硬件设备给学生更好的学习体验。
梅校长说：“我们拥抱AI技术，在学校内部网络上构建了AI网站，把国际上受欢迎的AI应用内嵌到网站上，并开放给6年级以上的全体师生。我们首先要求师生们能够了解AI，使用AI，终极目标是希望师生能驾驭AI，参与到它的建构中去。”
在梅校长看来，以AI为代表的技术革新对未来人才提出了新的需求，以前需要的技能，将来可能不再需要。他举了个例子：“我母亲是司机，以前做司机需要识路，而现在只要会用智能手机就可以了。”
什么才是未来的人才需要掌握的技能呢？“要有创造力，批判性思维，解决问题的能力以及协作能力。”梅校长说。
常有人认为国际学校的学生在基础知识的训练上不如体制内学校扎实。作为在体制内教授过数学的梅校长说：“‘满堂灌’，就是老师把自己认为最有效的知识和方法灌输给学生，在追求高分的体系中肯定是最有效的，但这样教育出来的学生，未必是能力最强的。与反复刷题相比，我们更希望学生学以致用，用知识去解决现实问题，从而提高学习的兴趣和动力。所以，怎样定义‘基础知识’，才是真正的问题。”
耀华国际学校在数学教学中，曾与当地肉食品公司合作，把企业生产数据引入数学教学，让学生们用数学方法和工具给企业提供优化生产经营策略的建议，给学生数学与经济学科的跨学科实践。“刷题很多，自然也就能见到更多的题型。然而，我们希望学生有更多时间和精力用在自己更感兴趣的领域去。”
在课程体系设置上，桐乡耀华国际学校打破了现有的学科设置，将课程划分为科技与革新、创意与艺术、体育与健康、创业与发展四大领域，鼓励学生迎接跨学科挑战。在学校课程导师的指导下，学生可依据个人兴趣及未来发展意向灵活选择课程。
“提高学生学习的动力和自驱力”，是梅校长反复提到的教育重点之一。“孩子越早明确自己未来的方向，动机就越强。不管是升级硬件设施、灵活选择课程还是鼓励式教育，我们都是希望学生自主地想学习，而不是被逼迫着去学习。”
作为一名学生家长，我深知电子设备对孩子的影响力。那么给中学阶段的孩子提供更多机会接触高科技工具，和这个年龄段孩子的自制能力是否相匹配呢？
“自制力，不能靠压制手段来培养。压制，也许能避免孩子现在少走弯路，但不代表以后没有压制的时候不走弯路。”梅校长说：“容错机制高，是国际教育的特点。如果小升初升不到重点学校，就会导致之后升不到重点高中和知名大学，就会希望孩子每一步都是对的。而在国际教育中，这一阶段走得不理想，下一阶段改进了就能跟上，就给了孩子容错的机会，自主学习的能力也会在这个过程中逐渐提高。”
学生家长的反馈：有准备总是好的
浙乡桐乡是民营企业的集中地，有4家企业上榜《财富》中国500强企业名单。身处市场经济最前沿，我很好奇耀华国际学校的家长们，尤其是企业家家长们又是怎么看待学校的呢？我幸运地采访到一位家族企业创始人兼管理者王总，他的孩子就读于桐乡耀华国际学校5年级，是从体制内小学转学过来的。
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回望，回望，一马平川红酒飘散断归途。
■ 或者，灰蒙蒙空气重回道指一万四千点。滚动时光，照进现实，流逝过往，回归未来。
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