徐瑾：人类如何产生意识？意识是一种发现还是一种幻觉？理解意识或自我，是人类无法绕开的话题，而重构意识与自我，将是人工智能时代最大主题。
发布日期：2024-09-20 08:54
肖经栋
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国内的国际教育从2003年国务院颁布实施《中外合作办学条例》后开始快速发展，截至今日有20来年的发展史。在国际教育发展过程中，普高长期给国际教育输血，提供软硬件等诸多方面的支持。而最近两三年来，我发现国际教育反哺普高乃至整个基础教育的趋势越来越明显。
国内不少学校同时有普高和国际部。在国际部发展之初，普高会提供师资、招生等多方面的支持。根据《中外合作办学条例》的规定，高中段的中外合作项目需要开足开满国内普高课程，普高课程的师资以及教学多由普高部来提供支持。而在招生上，我看到一些学生会被普高名校所吸引进而选择就读其国际部，名校国际部往往能够招录到优质学生跟这点息息相关。
经过20多年的发展，国际教育和普高在不断的碰撞和磨合中，国际教育的特色和优势也凸显出来了，开始反哺普高乃至整个基础教育。我总结下来，国际教育主要从两个方面来反哺普高乃至整个基础教育，一方面是课程与教学，另一方面是学生成长，包含生涯规划和境外大学申请支持。
学校的核心工作固然是教学。高考课程难、IB课程全、AP课程专、日本课程广，各个课程有不同的特色和优势。而在国内的国际化学校/国际部中，往往会兼顾各个课程的优势进行教学，进而丰富普高教学和提供教改支持。
东北育才外国语学校是国内日本留学最为厉害的一所学校，今年有14名学生通过EJU途径被日本第一名校东京大学所录取，约为东京大学通过EJU录取外国学生总量的一半。东北育才外国语学校十分重视课程融合，提到中国高考、AP、日本课程有一定的重合度，中国的数理化等课程是学习AP课程、参加日本留考的基础。以化学课程为例，中国的高考化学内容与日本化学课程有八到九成的知识点重合，学校通过 AP课程补充缺失的内容，再加上针对性的练习，学生能够实现在留考中取得高分。AP化学课程较难，但在学习完国内高中化学、具有一定的知识基础和学习能力后，再学习AP化学并不是特别难。因此，育外的高考、欧美、日本三个部的课程均以中国高中课程为基础，再针对不同的升学方向进行补充，实现了融合汇通，学生基础扎实，可持续发展空间大。
国际教育所涉及到的英语教学优势自不用赘言，一些普高学生会到本校国际部强化英语学习。
而在一些K12国际化学校，国际教育反哺普高乃至整个基础教育则显得更为突出。1-9年级在国内属于义务制教育阶段内，禁止引进国外课程，有统一的教学大纲。我看到一些K12国际化学校在遵从执行统一的义务制阶段内教学大纲外，会更多从教学方式上进行创新和变革。
深圳爱文学校为一所国际化K12学校，虽然学校有不少外籍学生，但并非为外籍人员子女学校。众所周知，1-9年级为国内义务制教学阶段，国家有标准教学大纲。国内国际化学校传统的做法是按照国家指定的教材进行教学，过程中加强英语教学以及通过活动来增强学生的国际教育素养，为其进入到本校国际高中部做准备。
爱文采取了另外的方式。即在1-9年级采用了PBL项目制学习方式，不是简单地按照国家指定的教材进行教学，而是将国家指定教材进行整合和加工，用PBL项目制学习方法进行教学。
举个例子，学校让学生做黄河专题，学生可从地理、历史、文化等不同的维度来剖析黄河。通过一个个专题式学习方式（初中生每年完成12个项目, 包括人文和STEAM项目），既完成国家指定的教学内容，同时也培养学生跨学科学习能力。爱文梳理核心教学目标，通过设置不同的课程来实现和达到60个学生培养元素（杭州云谷学校也是采用了类似的方法）。
这些教学方式的变革意义挺大的。中国教育需要走出国门，而这些学校的变革和尝试是可以为中国教育国际化提供路径的。
再来看生涯规划。
英美国家大学录取学生的特性，导致国际化学校/国际部学生需要尽早确定自己的发展方向，并长期为之而努力。在这个过程中，各学校普遍重视学生的生涯规划课程。而这点恰能够为普高提供支持。
比如从2013年开始，广西的南宁二中国际部便开设生涯规划课程。我观察下来，这估计也是国内最早一批如此重视生涯规划的学校之一。国际部有专门的团队负责学生生涯规划，这个部门是独立的，并不隶属升导板块，而是学生管理中心所属部门。国际部近千毕业生绝大部分通过生涯规划课程找到了自己的升学目标和职业发展目标。
生涯规划课程设置重视理论和实践、校内与校外结合，由课程教学和社会实践两个部分组成，形成知识学习、能力训练和行为养成三位一体的课程模式。课堂内容主要有认知生涯规划，职业兴趣评估等理论和工具使用。校外考察形式比较多样，有参访、实习等。
广西为高考综合改革的省，从2021年开始推行“院校+专业”平行志愿模式，为此广西的高考学生需要做好科目选择，提升职业生涯规划意识。南宁二中国际部的生涯规划体系在本校普高得到广泛使用，并在广西其他的学校当中推行，其每年主办的全省中学生生涯规划大赛影响力甚大。
而在境外大学笔面试中，国际教育能够提供很多的支持。
比如香港大学在内地有通过高考和国际课程申请的两个路径，国际部能够为高考的学生提供香港大学面试的一些辅导。在国内的清华北大强基计划面试中，我看到一些学校的国际部也提供辅导。另外，剑桥大学在国内有通过高考录取的遴选计划，这些高考生会得到国际部的笔面试辅导支持。
除课程、申请、笔面试外，我发现很多学校的国际部在体育上表现很活跃，比如我在昆明一中看到，国际部学生在体育赛事上活跃且成绩优秀，受到了校长的高度认可。
随着国际教育的发展，国内对国际教育的认知越来越深。在国际教育发展早期，一些国际化学校/国际部基于招生的需求，往往贬高考褒国际教育，造成两者之间形成了冲突与矛盾。现在国际教育界越发认识到，把国际教育和高考进行对立是十分错误的做法，应该相互取长补短，共同发展。
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2024-06-03 20:05
社会与生活
国际教育反哺基础教育的趋势渐显
国际教育反哺基础教育的趋势渐显
肖经栋：一方面是课程与教学，另一方面是学生成长，包含生涯规划和境外大学申请支持。
肖经栋
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国内的国际教育从2003年国务院颁布实施《中外合作办学条例》后开始快速发展，截至今日有20来年的发展史。在国际教育发展过程中，普高长期给国际教育输血，提供软硬件等诸多方面的支持。而最近两三年来，我发现国际教育反哺普高乃至整个基础教育的趋势越来越明显。
国内不少学校同时有普高和国际部。在国际部发展之初，普高会提供师资、招生等多方面的支持。根据《中外合作办学条例》的规定，高中段的中外合作项目需要开足开满国内普高课程，普高课程的师资以及教学多由普高部来提供支持。而在招生上，我看到一些学生会被普高名校所吸引进而选择就读其国际部，名校国际部往往能够招录到优质学生跟这点息息相关。
经过20多年的发展，国际教育和普高在不断的碰撞和磨合中，国际教育的特色和优势也凸显出来了，开始反哺普高乃至整个基础教育。我总结下来，国际教育主要从两个方面来反哺普高乃至整个基础教育，一方面是课程与教学，另一方面是学生成长，包含生涯规划和境外大学申请支持。
学校的核心工作固然是教学。高考课程难、IB课程全、AP课程专、日本课程广，各个课程有不同的特色和优势。而在国内的国际化学校/国际部中，往往会兼顾各个课程的优势进行教学，进而丰富普高教学和提供教改支持。
东北育才外国语学校是国内日本留学最为厉害的一所学校，今年有14名学生通过EJU途径被日本第一名校东京大学所录取，约为东京大学通过EJU录取外国学生总量的一半。东北育才外国语学校十分重视课程融合，提到中国高考、AP、日本课程有一定的重合度，中国的数理化等课程是学习AP课程、参加日本留考的基础。以化学课程为例，中国的高考化学内容与日本化学课程有八到九成的知识点重合，学校通过 AP课程补充缺失的内容，再加上针对性的练习，学生能够实现在留考中取得高分。AP化学课程较难，但在学习完国内高中化学、具有一定的知识基础和学习能力后，再学习AP化学并不是特别难。因此，育外的高考、欧美、日本三个部的课程均以中国高中课程为基础，再针对不同的升学方向进行补充，实现了融合汇通，学生基础扎实，可持续发展空间大。
国际教育所涉及到的英语教学优势自不用赘言，一些普高学生会到本校国际部强化英语学习。
而在一些K12国际化学校，国际教育反哺普高乃至整个基础教育则显得更为突出。1-9年级在国内属于义务制教育阶段内，禁止引进国外课程，有统一的教学大纲。我看到一些K12国际化学校在遵从执行统一的义务制阶段内教学大纲外，会更多从教学方式上进行创新和变革。
深圳爱文学校为一所国际化K12学校，虽然学校有不少外籍学生，但并非为外籍人员子女学校。众所周知，1-9年级为国内义务制教学阶段，国家有标准教学大纲。国内国际化学校传统的做法是按照国家指定的教材进行教学，过程中加强英语教学以及通过活动来增强学生的国际教育素养，为其进入到本校国际高中部做准备。
爱文采取了另外的方式。即在1-9年级采用了PBL项目制学习方式，不是简单地按照国家指定的教材进行教学，而是将国家指定教材进行整合和加工，用PBL项目制学习方法进行教学。
举个例子，学校让学生做黄河专题，学生可从地理、历史、文化等不同的维度来剖析黄河。通过一个个专题式学习方式（初中生每年完成12个项目, 包括人文和STEAM项目），既完成国家指定的教学内容，同时也培养学生跨学科学习能力。爱文梳理核心教学目标，通过设置不同的课程来实现和达到60个学生培养元素（杭州云谷学校也是采用了类似的方法）。
这些教学方式的变革意义挺大的。中国教育需要走出国门，而这些学校的变革和尝试是可以为中国教育国际化提供路径的。
再来看生涯规划。
英美国家大学录取学生的特性，导致国际化学校/国际部学生需要尽早确定自己的发展方向，并长期为之而努力。在这个过程中，各学校普遍重视学生的生涯规划课程。而这点恰能够为普高提供支持。
比如从2013年开始，广西的南宁二中国际部便开设生涯规划课程。我观察下来，这估计也是国内最早一批如此重视生涯规划的学校之一。国际部有专门的团队负责学生生涯规划，这个部门是独立的，并不隶属升导板块，而是学生管理中心所属部门。国际部近千毕业生绝大部分通过生涯规划课程找到了自己的升学目标和职业发展目标。
生涯规划课程设置重视理论和实践、校内与校外结合，由课程教学和社会实践两个部分组成，形成知识学习、能力训练和行为养成三位一体的课程模式。课堂内容主要有认知生涯规划，职业兴趣评估等理论和工具使用。校外考察形式比较多样，有参访、实习等。
广西为高考综合改革的省，从2021年开始推行“院校+专业”平行志愿模式，为此广西的高考学生需要做好科目选择，提升职业生涯规划意识。南宁二中国际部的生涯规划体系在本校普高得到广泛使用，并在广西其他的学校当中推行，其每年主办的全省中学生生涯规划大赛影响力甚大。
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回望，回望，一马平川红酒飘散断归途。
■ 或者，灰蒙蒙空气重回道指一万四千点。滚动时光，照进现实，流逝过往，回归未来。
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